Говоря о смешанном обучении, важно понимать, что оно складывалось в результате многочисленных попыток изменить существующие методы и принципы обучения. Резюмируя разные определения этого понятия, можно сказать, что смешанное обучение — это образовательная технология, при которой сочетаются традиционные методы с современными информационными технологиями. Что даёт хорошие результаты, при правильно выстроенном образовательном процессе, и соблюдении определённых правил.

Рассмотрим их подробнее на примере реализации программы «Мультимедийная журналистика 2.0» ГБНОУ «Академия цифровых технологий»:

• Последовательность. Для образовательного процесса важна последовательность в освоении изучаемого материала: сначала обучающийся должен получить теоретические знания и только потом применить их на практике.
• Наглядность. Благодаря электронным дистанционным платформам можно создать базу знаний, которая постоянно будет у обучающегося под рукой. То есть, при смешанном обучении ребёнок на протяжении всего курса обучения имеет доступ к видеоукрокам и другим теоретическим материалами на платформе дистанционного обучения.
• Практическое применение. Теория всегда закрепляется на практике. Принцип: «услышал, увидел, сделал».
• Непрерывность. Образовательный контент регулярно пополняется новым темами.
• Поддержка. В процессе самостоятельной дистанционной работы обучающийся может задать вопрос педагогу и оперативно получить ответ, а при необходимости обсудить сложные моменты на очном занятии.

При реализации образовательной программы «Мультимедийная журналистика 2.0» используется дистанционная образовательная платформа Moodle, на которой выкладываются видеолекции, необходимые примеры по теме занятия и задания для закрепления пройденного материала. Все материалы остаются доступными обучающимся в течение всего времени обучения по программе. Таким образом, отсутствовавший на занятии обучающийся, может пройти пропущенную тему в любое удобное для себя время и восполнить пробел в знаниях, не отставая от остальных.

Разработка подобного учебного курса – процесс трудоёмкий и занимает достаточно много времени: материал нужно систематизировать, создать презентационные материалы, начитать, смонтировать, найти примеры, проработать задание для закрепления пройденной темы. И это того стоит! Ведь созданный курс можно использовать с каждым новым набором.

И самое главное, такой подход по моему наблюдению показывает свою эффективность. Практика показала, что во время очного занятия обучающимся свойственно задавать вопросы, которые у них даже не возникли бы, дослушай они педагога до конца. К тому же, когда ребята приходят после школы на дополнительные занятия, им хочется пообщаться друг с другом, поговорить на отвлечённые темы, и как следствие — внимание их рассеяно, а дома, один на один с видеолекцией, коэффициент вовлеченности значительно выше. Ведь чтобы задать вопрос, сначала нужно посмотреть обучающее видео, изучить примеры, и только потом, если остались непонятные моменты обратиться с ними к педагогу.

Большой плюс в том, что каждый может работать в своём темпе, не отвлекая остальных участников образовательного процесса. Кроме того, популярность блогинга в социальных сетях внесла свою лепту. Дети воспринимают видеолекции, как подкасты, которые привыкли смотреть в интернете, поэтому относятся к обучающему контенту не как к «обязаловке», а как к образовательному развлечению.

Это то, что касалось освоенияобучающимися теории. На неё по программе отводится 2 часа в неделю, а остальные 4 часа занимает практика. Теория имеет большое значение, но всё же ведущее место занимает именно практическая работа. Она позволяет обучающимся найти свой стиль, научиться работать с различными источниками информации, искать и обрабатывать необходимые факты, выражать и отстаивать свою точку зрения, нести ответственность за свои слова.

На очных практических занятиях осуществляется основная подготовка журналистских материалов на заданные темы для различных рубрик сетевого издания «Стена.Online». Прежде всего рубрики разрабатываются с учётом ориентации на целевую аудиторию сетевого издания Стена.Online. Это школьники с 12 до 18 лет и их родители.

Все рубрики имеют периодичность выпуска в паблике сетевого издания. Как правило – раз в неделю. Технологический цикл завязан на контент-план, который расписан на месяц. Если рубрика выходит в среду, значит работа над материалами и запись журналистов производится заранее, например, в понедельник, с целью дальнейшей обработки исходного видео- или аудиоматериала и его монтажа.

Рассмотрим этот процесс на примере рубрики «Хочешь знать», которая разработана с целью помочь школьникам разобраться в интересующих их вопросах о том, как утроен мир вокруг нас. Задача журналиста состоит в том, чтобы найти интересный вопрос, который может волновать большую аудиторию. Этот вопрос обязательно должен быть согласован с педагогом, чтобы избежать одинаковых материалов в рамках рубрики.

Далее следует этап изучения различных источников информации, пишется текст, он высылается на редакторскую правку. После чего обучающийся учит, подготовленный текстовый материал и встаёт в кадр. Весь процесс занимает в среднем два академических часа. Прогресс хорошо виден при регулярном практиковании навыка написания текста и работы в кадре уже через несколько месяцев. Уходит психологический зажим и боязнь камеры. Для обучающихся процесс видеозаписи перестаёт быть стрессовой ситуацией и становится простым рабочим моментом. А это очень важный результат для подросткового возраста, который достигаются путём многократного оттачивания профессионального навыка.

• Алгоритм
• Получение задания
• Утверждение темы
• Изучение различных источников информации
• Написание материала
• Редакторская правка
• Работа по запоминанию текста
• Работа в кадре

Формирование навыка работы с профессиональным оборудованием, тележурналистским комплектом, появляется у обучающихся в рамках практического занятия, когда они выходят на улицу, чтобы записать рубрику «Мнение города».

Начинающие журналисты учатся взаимодействовать с оператором, работать с выносным микрофоном и осветительной техникой.

Этапы работы обучающихся над рубрикой представлены на слайде.

Алгоритм:

• Получение темы опроса от редактора
• Составление вопросов для жителей города,
• Написание текста стендапа (работа журналиста в кадре)
• Запись ответов на вопросы на улицах города

Темы в рубрике освещаются самые разные. Ребята опрашивают прохожих на предмет выявления доступности городской среды для людей с ограниченным физическими возможностям здоровья, интересуются, где найти праздничное настроение, узнают, как петербуржцы относятся к бездомным животным и организации приютов для них. Даже День рождение Винни-Пуха может стать отправной точкой разговора для рубрики «Мнение города». Всё, что интересно ребятам и взрослым становится предметом обсуждения в рамках рубрики.

Так же работа над этой рубрикой даёт возможность юным журналистам практиковать навыки интервьюирования, причём это психологический вызов. Не каждый способен подойти к незнакомому человеку и получить от него необходимую информацию. Некоторым необходимо время, чтобы посмотреть на работу других более смелых товарищей, свыкнуться с предлагаемыми обстоятельствами и перебороть свою внутреннюю зажатость, стеснительность, победить страх отказа от интервью. По моей экспертной оценке, прогресс можно наблюдать уже на третьем-четвёртом занятии. Обучающиеся более уверенно работают с профессиональной техникой, с интересом выходят на диалог с прохожими, стараются добиться поставленной задачи. У них вырабатывается стрессоустойчивость: отказы интервьюируемых их не пугают, а главное они перестают воспринимать нежелание людей говорить на свой личный счёт, признавая право человека на выбор — давать или не давать интервью.

Ещё одна рубрика для издания «Стена.Online», над которой работают обучающиеся объединения «Мультимедийная журналистика 2.0» — «Scroll news». Это аудиоподкаст о новостях минувшей недели. Цель – найти интересные события с понедельника по пятницу и обсудить их между собой у микрофона. Ставка делается на импровизацию. Отрабатываются навыки работы в звукозаписывающей студии у микрофона и ведения диалога. Здесь очень важно умение свободно рассуждать на любую тему, правильно и логично излагать свои мысли, отстаивать свою позицию, ели это понадобиться. Что немаловажно, обучающиеся осваивают и закрепляют навыки верифиации и факт-чекинга во время подготовки новостей. Они умело пользуются главным правилом современного факт-чекер: «Проверь, ещё раз проверь, перепроверь». Вырабатывается критичное отношение к любой информации и формируется информационная грамотность.

Алгоритм

• Поиск новостей
• Согласование новостей с педагогом
• Написание и утверждение начала и финала подкаста (текст ведущих)
• Обсуждение новостей во время записи (анализ, рассуждение)

Резюмируя всё вышесказанное, я могу с уверенностью сказать, что технология смешанного обучения для юных журналистов – это образовательный подход, который совмещает теоретическое обучение с использованием дистанционных образовательных технологий и практические занятия, с отработкой важных профессиональных умений и навыков вместе с педагогом.

Вся практическая работа в совокупности с теоретическими знаниями, дают возможность начинающим журналистам наиболее полно понять специфику профессии, попробовать её на практике и сформировать все необходимые навыки. И мой педагогический и журналистский опыт показывает, что технология смешанного обучения работает на этот результат довольно эффективно.

Автор: Ирина Ласская